东方红手套 | 通过家庭劳动教育让孩子从“小帮手”成为“小能人”

在当今社会，很多家长都在主动培养孩子的独立生活能力，比如自己收拾房间，自己整理衣服等等，东方红手套认为这些鲜活案例印证了家庭劳动教育对儿童成长的深远意义，也呼应了党的二十大“培养德智体美劳全面发展”的育人目标。

比如在浙江杭州，7岁的小学生每天主动承担“给阳台绿植浇水”的任务，三年间不仅养活了20盆多肉植物，更在观察植物生长中培养了耐心与责任感。在重庆，12岁的初中生通过“修自行车、补雨鞋”等实践，从“小帮手”成长为“小能人”，成为社区里小有名气的“维修小专家”。

当然在现实中“家长代劳”现象仍普遍存在。部分家长因担心孩子受伤或影响学习，禁止其参与劳动，导致孩子缺乏基本生活技能，甚至影响未来职业发展。这种“重智轻劳”的观念，正与《家庭教育促进法》中“家长需以身作则参与劳动”的要求背道而驰。

劳动教育的价值远不止于技能培养。在品德塑造层面，劳动能培养吃苦耐劳、团结协作精神，如“铁人”、“最美奋斗者”等劳模精神的传承，正是通过劳动实践实现的。在智力发展层面，劳动促进手脑协调，如孩子通过“拆闹钟探密”培养科学思维，通过“擦皮鞋、种菜”等劳动教育培养自立能力。在社会适应层面，劳动教育帮助孩子理解“劳动创造价值”，如江苏常州学生参与“社区美容师”活动，在清扫街道、美化环境的过程中体会劳动者尊严与价值。

新时代对劳动教育提出更高要求。《义务教育劳动课程标准》设置三大类劳动任务群，要求学校将劳动教育纳入综合素质档案；教育部文件规定大中小学设立劳动周，推动劳动教育常态化、制度化。家长需转变观念，通过“亲子劳动”增进亲子关系，如共同参与社区义务劳动；学校需创新实践路径，如开发“劳动+科技”项目，利用AI工具设计家庭劳动计划。

从“小帮手”到“小能人”，家庭劳动教育不仅是技能传授，更是价值观塑造。唯有校家社协同发力，才能让劳动教育真正实现“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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